[智能应用]教授称AI像渣男：不主动、不拒绝、不负责 [6P] [复制链接]

“AI就像‘渣男’，不主动、不拒绝、不负责。”作为新任的福耀科技大学常务副校长，文科资深教授徐飞5月17日在上海师大商学院笑言人工智能：“TA长得帅、能力强、多才多艺，做什么都不拒绝，但也不主动干事，出了问题从不负责。”
徐飞教授。徐瑞哲 摄
在这位“985”大学原副校长、“211”大学原校长眼中，正是由于人工智能拥有超级编码能力，人类必须更加强化培养“非编码能力”，才能不被取而代之。在中国，AI与AGI（通用人工智能）深度融合的第四代大学正呼之欲出、应运而生。
“知识搬运工”转型5个新角色
此次，徐飞应上海市管理科学学会之邀，回到他担任交大、财大两校领导的上海老家，加入上海地区商学院（管理学院）院长圆桌会。徐飞援引麦肯锡的预测数据称，到2030年，超过60%的标准化教学任务将由智能体承担，教师在知识传递维度的不可替代性年降15%。
在迎面而来的通用人工智能AGI时代，高等教育已然经受重大挑战。徐飞认为，首先是知识半衰期骤降，从过去的20年缩短到五六年，甚至仅有1年“保鲜期”，有些大学生走出校门即知识过时，被人称为“毕业即失业”；其次是高校专业深度调整，在我国现有的14个学科大类中，“理工农医”大幅上调，“文史哲、经管法、法教艺”大幅下调，作为我国第12个被列为学科大类的管理学同样如此：商学院生源锐减，甚至有的高校已不招本科生，MBA和EMBA的报考人数也小于或等于招生计划数。
因此，在徐飞看来，教师角色面临着新定位，也就是从长期以来的“知识搬运工”，转型为5个新角色，分别是：“知识和元知识引导者”“学习活动设计师”“成长分析师”“心灵陪伴者”“教育生态共建者”。其中，“元知识”是指最高层次的知识，即关于“知识的知识”。“过去，知识就是力量；如今，元知识才是力量。”
同样，大学也不能不更新迭代、转型升级，走向第四代际。解放日报·上观新闻记者了解到，第一代大学是中世纪大学，以“知识传授”为主，比如1088年时的意大利博洛尼亚大学、1200年时的法国巴黎大学；第二代大学是近代大学，知识传授加之知识创造，形成“大学自治、教授治校、学术自由、教学与科研统一”的理念，如1810年时威廉·冯·洪堡创办的柏林大学；第三代大学是现代大学，形成大学三大职能：人才培养、科学研究、社会服务，如1904年时以查尔斯·范·海斯为校长的美国威斯康辛大学。
人与AI正如“唐僧与悟空”
徐飞认为，第四代大学是AGI时代的大学新形态，使命驱动、挑战导向，以21世纪以来的可汗学院、奇点大学、密涅瓦大学、斯坦福大学等为代表。其中，斯坦福大学也是福耀科技大学对标建设的研究型大学，新校的办学定位为“高起点、小而精、研究型、国际化”。面向大学生，上海师大商学院和智慧树当天发布上线“AI数字学伴”。
大学该教什么、学什么？“什么样的事情容易被AI替代？”徐飞先设问后解释，这些事情其实就是可编码的事情，比如能够“数理计算”有“标准答案”的事情，结构化、机械重复的事情，包括棋类游戏、会计核算、软件测试、语音生成等。
反之，难以编码的事情才难以被AI代理。徐飞说，这样的事很难有正确答案，高度依赖情境，也是高“灰度”的，充满着不确定性、模糊性。比如，管理、决策、心理咨询等，都必须拥抱灰度，适应不确定性。
所谓“AI无ai（爱）”。徐飞直言，凭借人类特有的“非编码能力”，对真善美的永恒追求，才能“在数字荒原上培育出精神根系。”他比方说，“当AI越来越像孙悟空无所不能，人类就更需要‘唐僧力’。”这样的人，就像唐僧般可以掌舵定向的精神领袖，拥有面对困难不退缩的心力。
他表示，大学乃至学校都需要倡导混合式学习，人与AI彼此协同，形成“教师—学生—AI智能体”三元相互作用的体系。培养AI时代最稀缺的5种能力，且都是“非编码”的——它们正是提出问题能力、方案落地能力、管理决策能力、人际链接能力和人机协同能力。

教授称AI像渣男：不主动、不拒绝、不负责
教授观点背景
2025年5月17日，新任福耀科技大学常务副校长、文科资深教授徐飞在上海师大商学院笑言人工智能像“渣男”，称其“不主动、不拒绝、不负责”。徐飞是985大学原副校长、211大学原校长，他此番言论是在通用人工智能AGI时代高等教育面临重大挑战的背景下提出的。

“不主动、不拒绝、不负责”含义
不主动
AI本身没有自主意识和主观能动性，不会主动发起任务或行动，它需要用户输入指令或问题后才会做出相应的回应。例如，在日常使用智能语音助手时，只有用户发出指令，它才会执行搜索信息、播放音乐等操作，不会主动去了解用户需求并提供服务。

不拒绝
AI具有强大的信息处理和输出能力，对于用户提出的各种问题和要求，通常都会尝试给出回应，不会拒绝处理任务。不管是简单的常识性问题，还是复杂的专业难题，AI都会基于其训练数据和算法给出答案，如当用户询问棋类策略、会计核算方法等问题时，AI都会尽力解答。

不负责
AI给出的回答不一定完全准确或符合实际情况，并且它不会对其输出结果承担责任。当出现错误或因使用其建议而产生不良后果时，AI本身不会为此负责。例如，在提供投资建议等领域，如果用户依据AI的建议进行投资而遭受损失，AI不会承担相应责任。

该观点提出的相关背景与影响
高等教育面临挑战
徐飞援引麦肯锡的预测数据称，到2030年，超过60%的标准化教学任务将由智能体承担，教师在知识传递维度的不可替代性年降15%。同时，知识半衰期骤降，高校专业也在深度调整，“理工农医”大幅上调，“文史哲、经管法、法教艺”大幅下调，商学院生源锐减等。在这样的背景下，提出AI像“渣男”，意在提醒人们关注人类与AI的不同，强调人类强化培养非编码能力的重要性。

教师角色转型
由于AI的发展，徐飞认为教师角色要从长期以来的知识搬运工，转型为5个新角色，分别是知识和元知识引导者、学习活动设计师、成长分析师、心灵陪伴者、教育生态共建者。其中元知识是指最高层次的知识，即关于“知识的知识”，突出了在AI时代教师需要发挥人类特有的优势，培养学生的非编码能力。

大学更新迭代
在徐飞看来，大学需要从第一代以“知识传授”为主的中世纪大学、第二代知识传授与知识创造结合的近代大学、第三代形成人才培养、科学研究、社会服务三大职能的现代大学，走向第四代AGI时代的大学新形态，以21世纪以来的可汗学院、奇点大学、密涅瓦大学、斯坦福大学等为代表，体现了AI发展对大学教育形态的推动作用1

　　徐飞教授在上海师大商学院的演讲中，以幽默的方式比喻AI为“渣男”，指出了人工智能在某些方面的特性：能力强大、多才多艺，但缺乏主动性和责任感。他强调，由于AI拥有超级编码能力，人类必须更加强化培养“非编码能力”，以适应未来社会的需求，避免被AI取代。

　　徐飞教授的观点可以总结如下：

　　1. 人工智能的挑战：AI的快速发展要求人类培养“非编码能力”，即那些难以被编程和自动化的能力。

　　2. 高等教育的变革：随着AI和AGI的融合，高等教育面临重大挑战，包括知识半衰期的缩短和高校专业的深度调整。

　　3. 教师角色的转型：教师需要从传统的“知识搬运工”转型为五个新角色：“知识和元知识引导者”、“学习活动设计师”、“成长分析师”、“心灵陪伴者”和“教育生态共建者”。

　　4. 大学的演变：徐飞教授将大学的发展分为四个阶段，第四代大学是AGI时代的新形态，使命驱动、挑战导向。

　　5. 人与AI的关系：徐飞教授认为，人与AI的关系可以类比为“唐僧与悟空”，人类需要发挥“唐僧力”，即精神领袖的能力，以掌舵定向并面对困难。

　　6. 非编码能力的培养：在AI时代，最稀缺的五种非编码能力是：提出问题能力、方案落地能力、管理决策能力、人际链接能力和人机协同能力。

　　徐飞教授的演讲强调了在AI时代，人类需要发展那些AI难以替代的能力，以及高等教育和教师角色需要适应的新变化。他的观点为理解AI对教育和社会的影响提供了深刻的洞见。